Normalario

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Actualidad Educativa

lunes, 25 de mayo de 2015

Recomendaciones de lectura

Didáctica escolar para alumnos con TDAH. Trastorno de déficit de atención con Hiperactividad
El objetivo de la obra es mostrar las dificultades que presenta un alumno con Trastorno de Déficit de Atención en el entorno escolar y en el ámbito de su propio aprendizaje, centrándonos en las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas, presentando una serie de pautas a nivel didáctico para optimizar el rendimiento en estas áreas. Está tratado desde el punto de vista didáctico, respecto al comportamiento ante estas materias  fundamentales para el éxito escolar de los alumnos. El alumno con TDAH padece una serie de problemas que afectan a su rendimiento escolar: unas, por su comportamiento, su impulsividad, su hiperactividad; otras, porque su falta de atención y concentración no le permiten que los contenidos escolares acaben siendo significativos para él, mostrando lagunas en los aprendizajes, el olvido constante de lo aprendido.
Bibliografía:
Casajús, Ángel (2012). Didáctica escolar para alumnos con TDAH. Trastorno de déficit de atención con Hiperactividad. México, D.F., Alfaomega.

La autoridad (pedagógica) en cuestión. Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación
¿Es posible educar sin autoridad? ¿Sobre qué se funda la autoridad de un maestro? ¿De dónde proviene y en que formas se manifiesta? Nuestra época parece haber puesto en cuestión a la autoridad, y su devaluación suscita numerosos interrogantes, sobre todo en el campo de la educación, donde se hace necesario volver a pensarla y ejercerla de otra manera para garantizar la recepción de las nuevas generaciones. A partir de figuras y ficticias, pensamientos de un “maestro ignorante”, palabras literarias y fragmentos de experiencias, el texto habla de ejercicios de autoridad en condiciones de igualdad, reciprocidad y asimetría a la vez. Traza las líneas de un posible encuentro intergeneracional resignificando en tiempos de profunda transformación, otorgando otros lugares a las infancias y adolescencias. Es así como la autoridad  pedagógica en cuestión conduce más allá de ella misma, se articula fuertemente con la transmisión, la igualdad, el reconocimiento, la confianza y la emancipación. Se desplaza hacia la autorización de quienes aprenden. Es que hablar de la autoridad pedagógica es fundamentalmente hablar de lazos, de relaciones, de dos o más de dos y de lo que entre ellos ocurre en el espacio del “vivir juntos”.
Bibliografía:
Greco, Beatriz (2008). La autoridad (pedagógica) en cuestión. Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación. México D.F., Homosapiens.
  

Innovación. Conceptos, procesos, mitos y realidades
La capacidad de innovación es una característica humana, es una portentosa posibilidad de la mente que nos ha permitido conquistar, uno a uno, los ambientes del planeta y crear las condiciones para satisfacer nuestras necesidades y apetitos. Pero ¿qué es innovar?, ¿Por qué innovamos? A estas preguntas y muchas otras responde este libro, que parte de las bases conceptuales de la innovación y explica el procedimiento de generación de ideas. Es un libro dirigido a todo tipo de público, gracias a su pretensión divulgativa, de la que hacen parte el lenguaje sencillo y claro, el tono ameno y constante ejemplificación con situaciones y anécdotas tomadas de la historia universal y de las organizaciones que se han distinguido en el ámbito mundial por su sello innovador.
Bibliografía:
Parra, Iván (2011). Innovación. Conceptos, proceso, mitos y realidades. Medellín. Universidad de Antioquia.



La sociedad desescolarizada
Con la escolaridad no se fomenta ni el deber ni la justicia porque los educadores insisten en aunar la instrucción y la certificación. El aprendizaje y la asignación de funciones sociales se funden en la escolarización. Aprender es con frecuencia el resultado de una instrucción, pero ser elegido para una función o categoría en el mercado del trabajo depende cada vez más sólo del tiempo que se ha asistido a un centro de instrucción.
Instrucción es la selección de circunstancias que facilitan el aprendizaje. Las funciones se asignan fijando un currículum de condiciones que el candidato debe satisfacer para pasar la valla. La escuela vincula la instrucción –pero no el aprendizaje- con estas funciones. Esto no es ni razonable ni liberador. No es razonable porque no liga unas cualidades o competencias sobresalientes a las funciones por desempeñar, sino el proceso mediante el cual se supone que habrán de adquirirse dichas cualidades. No libera ni educa porque la escuela reserva la instrucción para aquellos cuyos pasos en el aprendizaje se ajusten a unas medidas aprobadas de control social.

Bibliografía:
Illich, Ivan (2012). La sociedad desescolarizada. Buenos Aires. Godot.

  
 Agresores, agredidos y mediadores
Existe una gran preocupación por parte de los maestros y padres de familia debido a la violencia creciente que se presenta en nuestra sociedad y a la que están expuestos los niños y jóvenes. Ante esta situación, psicólogos, médicos y trabajadores sociales, enviados por la SEP, imparten pláticas en algunas escuelas con el propósito de orientar a los profesores en el tratamiento del problema de la violencia; también se publican diversos textos que abordan el tema. No obstante  estas iniciativas, es muy importante estudiar en la misma escuela los casos de agresividad y violencia entre los alumnos, así como las posibilidades reales que tienen los maestros de tratarlos.
A esta necesidad de estudio responde la presente investigación etnográfica, ya que ha tenido como objeto enfocar y conocer en el contexto escolar las causas que desencadenan la agresión entre alumnos adolecentes y la forma en que se involucran en el conflicto, con la finalidad de identificar las problemáticas del agresor, del agredido, de agresores secundarios y también conocer las iniciativas y acciones con que participan los medidores para resolver el conflicto.
La expectativa está en que este conocimiento contribuya a la elaboración de programas educativos especializados que incidan en las habilidades potenciales que ya portan lo mediadores, como son: ser pacificadores, testigos críticos y denunciantes. Asimismo que este conocimiento identifique los problemas particulares de los agresores y se les ofrezca los medios educativos que les ayuden a manejar su agresividad y a prevenir la violencia.
Bibliografía:
Velázquez, Guadalupe (2008.) Agresores, agredidos y mediadores. México, D.F. UPN

¡Continuamos Innovando!

En el Centro de Estudios Superiores Lic. Benito Juárez García siempre buscamos estar a la vanguardia educativa. Es por ello que, tal y como se dio a conocer por este medio, el pasado sábado 2 de Mayo se inauguró el Campus Virtual del CESBJG.


Ese podría parecer un gesto vano, por eso ahora estamos muy orgullosos de anunciar que a lo largo del mes se ha llevado la capacitación de Docentes y alumnos para el uso del Campus Virtual. Esto es muy significativo porque se traduce en que cada vez son más los profesores y alumnos que están conociendo las ventajas que brinda realizar actividades de enseñanza-aprendizaje en un entorno virtual.

Inició un nuevo curso del Diplomado en Inglés como Lengua Extranjera

Texto: Carlos Eduardo Ramírez
Fotos: Carlos Eduardo Ramírez

El pasado 23 de mayo el Centro de Estudios Superiores “Lic. Benito Juárez García” inició un nuevo curso del Diplomado en Inglés como Lengua Extranjera. La mayoría de los asistentes son egresados de la primera y segunda generación del Doctorado en Psicopedagogía e Innovación Educativa, así como también egresados de la Maestría en Psicopedagogía y Desarrollo Humano; los cuales son programas educativos que oferta nuestra institución. Contamos también con la presencia de docentes de educación básica de los diferentes niveles y personas interesadas en desarrollar sus competencias lingüísticas en el idioma inglés.

Agradecemos a la Profa., Gabriela N. Pacheco Gutiérrez que una vez más nos haga el honor de dirigir este curso. Por este conducto queremos agradecerle su entrega y profesionalismo ya que hemos tenido gratas experiencias y comentarios con respecto a su desempeño.

La Mtra. Ma. del Rocío Arias Pacheco, Directora de Posgrado les envía a los asistentes un cordial saludo, además de agradecerles su preferencia y los exhorta a continuar con su desarrollo académico y profesional.

Aprovechamos la ocasión para informarle que contamos con una oferta educativa amplia, nuestros programas académicos están diseñados bajo altos estándares de calidad y a costos accesibles, así como descuentos especiales a docentes adscritos al SNTE y estudiantes normalistas.


Si desea más información visite la página www.cepbeju.edu.mx o llámenos al (777)318-52-48 ext. 106

miércoles, 20 de mayo de 2015

¡Un gran Evento!


El pasado sábado 9 de mayo de 2015 se llevó acabo la emotiva ceremonia de clausura de la 2ª generación del Doctorado en Psicopedagogía e Innovación Educativa (DEPEIE). El evento se llevó a cabo por primera vez fuera de las instalaciones del Centro de Estudios Superiores Lic. Benito Juárez García (CESBJG). Esto debido a que los jóvenes graduados decidieron festejar en grande el evento y ellos mismos se encargaron de localizar, contratar y pagar el salón de eventos “Anivude”.


Los alumnos y sus familiares, así como las autoridades y los invitados se reunieron a festejar un evento importante y muy feliz. La 2ª Generación del DEPEIE estaba rebosando de alegría y sin embargo estaban muy conscientes de que aún les falta el paso más importante de su proceso doctoral: la elaboración y defensa de una tesis. Fue muy grato ver que los alumnos no se han confiado ni consideran terminado su proceso doctoral, porque esto los acerca más al título de Doctores en Psicopedagogía e Innovación Educativa.

En el presídium se contó con la distinguida presencia del Mtro. Adán Arias Díaz Dir. Del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos quien nos acompañó en representación de Prof. Ramón Navarro Murgía el Delegado Especial del SNTE en Morelos; también el Prof. Edgar Fernando Antunes Carbajal, Secretario de la Junta de Asociados; el C.P. Jaime Domínguez Gómez, Tesorero de la Junta de Asociados; la Mtra. Ma del Rocío Arias Pacheco, Directora del CESBJG; el Dr. Julio César Mora González, Coordinador Académico del CESBJG; se invitó al Prof. Raúl Humberto Carsi Rodríguez Subdirector Académico de nuestra institución hermana la Escuela Particular Normal Superior Lic. Benito Juárez García; el Lic. Miguel Ángel Provisor Reyes, Secretario de Comunicación de la Sección 19 del SNTE.

Para ver la Galería Oficial de las fotos del evento visita:

http://cepbeju.edu.mx/gallery/2015/05/09/clausura-de-la-2a-generacion-del-doctorado-en-psicopedagogia-e-innovacion-educativa

lunes, 23 de marzo de 2015

Recomendaciones de lectura marzo

     1.    Miliano pa' los cuates. Relatos que necesitan tu imaginación
Con un lenguaje sencillo y ameno, esta obra nos presenta una serie de relatos que nos acercan a la vida del líder del movimiento revolucionario del Sur, Emiliano Zapata Salazar (Miliano, pa' los cuates), a lo largo de la Ruta Zapatista (que incluye Anenecuilco, Jonacatepec, Jojutla, Ayoxustla, Cuautla, Yautepec, Cuernavaca, Tlaltizapán, Xochimilco, Ciudad de México y Chinameca), establecida dentro de los festejos del Bicentenario de la Independencia y del Centenario de la Revolución. Aun cuando nacieron de la imaginación del autor, los relatos se basan en hechos históricos. En las últimas páginas del libro la sección Para sabelotodos ofrece más datos sobre tales hechos.
Bibliografía:
Gallardo, Carlos. (2010). Miliano pa' los cuates. Relatos que necesitan tu imaginación. México, D.F.  Trillas.


      2.    Taller de expresión oral y escrita 2
Destinado al nivel medio superior, este cuaderno de trabajo tiene como objetivo general desarrollar las habilidades básicas de expresión oral y escrita, que son: leer, hablar, escribir y escuchar. Para desarrollar la lectura se incluyen textos fuera y dentro de los ejercicios; para hablar se recurre a la crítica, el debate y la conferencia; para escribir se emplea como instrumento la narración y el ensayo; el escuchar se desarrolla por medio de las explicaciones del profesor y las opiniones de los compañeros.



Bibliografía:
Martínez, Esperanza, (2011). Taller de expresión oral y escrita 2. México, D.F., Trillas.



     3.    Ecología para principiantes
A manera de simpáticos diálogos que se llevan a cabo entre singulares personajes del reino animal, el autor introduce al lector en el conocimiento de los conceptos y principios básicos de la ecología. Los textos son apoyados por graciosas ilustraciones en donde se muestra la importancia de conocer las relaciones entre los organismos y su medio ambiente a fin de evitar la extinción de las diversas especies animales. Este es un libro didáctico escrito para aquellas personas que se inician en el estudio de esta ciencia y desean aprender de una manera fácil y divertida. Este es un libro didáctico escrito para aquellas personas que se inician en el estudio de esta ciencia y desean aprender de una manera fácil y divertida.

Bibliografía:
Arana, Federico. (2012). Ecología para principiantes. México, D.F. Trillas.



     4.    Morelos, nuestra riqueza patrimonial. Primer grado
Este libro, dedicado a los estudiantes de primer grado de educación secundaria, tiene como propósito ayudarlos a comprender y valorar los bienes patrimoniales, tanto  naturales como culturales que les han sido legados, de manera que se identifiquen con ellos, los cuiden y los preserven. Los contenidos del libro se desarrollan a través de actividades que propician el fortalecimiento de las competencias señaladas en el perfil de egreso de los estudiantes de educación básica. Se enriquecen con textos complementarios escritos, principalmente por autores locales, que inducen a la reflexión y al diálogo en grupo.
Bibliografía:
Bahena, Guadalupe y Gallardo Carlos. (2011). Morelos, nuestra riqueza patrimonial. Primer grado. México, D.F. Trillas.


    5.    El dibujo. La imagen como medio de comunicación
El dibujo no es una actividad exclusiva de los artistas plásticos. Todos pueden desarrollar la habilidad para dibujar y convertir a este medio de comunicación en una herramienta que permita vincular la dimensión del lenguaje gráfico con objetivos específicos: resolver problemas, agilizar el pensamiento, perfeccionar la expresión de las ideas y mejorar los métodos de aprendizaje. También es un excelente pasatiempo y una forma sencilla de relajación.
En esta guía, los autores exponen los principios fundamentales del dibujo, el bosquejo y la visualización, mediante el análisis de ilustraciones realizadas por profesionales del ramo. Los autores explican los métodos, las técnicas e instrumentos de la mencionada disciplina a través de un sistema teórico-práctico en el que abundan ejercicios y actividades diseñados para que el lector ponga en práctica lo aprendido y evalúe su propio avance.
Bibliografía:
Hanks, Kurt y Belliston Larry. (2009). El dibujo. La imagen como medio de comunicación. México, D.F., Trillas.


21 de marzo, natalicio de Benito Juárez.


El sábado 21 de marzo el Centro de Estudios Superiores Benito Juárez García conmemoró el nacimiento de su homónimo el Benemérito de la Américas, por medio de una sencilla pero significativa ceremonia de Izamiento de bandera.

Asistieron la Directora de la institución Rocío Arias Pacheco y el Coordinador Académico Julio Mora, se contó con la participación de un invitado especial: el subdirector académico de nuestra institución hermana la Escuela Particular Normal Superior Lic. Benito Juárez.

La conducción estuvo a cargo de María Elizabeth Salgado y asistieron los grupos tanto de la maestría como del doctorado. Los encargados del izamiento de bandera fueron: Evelyn Amanda Galván Rodríguez, Mariel Medina Trujillo y Juan Salvador Nambo de los Santos.


De esta manera recordamos a uno de los héroes que conformó a la nación mexicana.